作為臨床醫(yī)療服務的共同體系，PACS教學系統(tǒng)已經廣泛應用于醫(yī)學影像學的教學和實踐中，本文以影像學教學為研究對象，簡單分析了當前pacs教學的實際效果，無論是在新的教學過程中還是與之相關的教學過程中。在此基礎上，有效地改進了PACS教學系統(tǒng)模式，與以往的教學效果相比，PACS教學效果有了很大的提高，PACS教學系統(tǒng)是圖像診斷實踐教學不可缺少的組成部分。
　　1、海量的醫(yī)學影像案例可以說在當下已然是極為廣泛的：PACS教學系統(tǒng)的主服務器上早已存有海量的醫(yī)學影像教材：諸如大腦、頭部、頸部、高清、面部特征、脊柱、腹部的影像數據，從胸部、全身骨骼、四肢等部位檢測到的元素包括X射線、CT、MRI、超聲和DSA在內的高清晰影像數據和相關資料。 　　2、同時還支持交互式醫(yī)學影像教學：意思就是說可以通過安裝醫(yī)學影像診斷報告撰寫系統(tǒng)，這樣就能夠實現智能編輯、一鍵式提交并快速準確的保存醫(yī)學影像診斷報告。教師可以查看、編輯、修改、修改、修改、修改醫(yī)學影像診斷報告，將診斷報告保存并打印在計算機上，這時候老師可以選擇一個接一個地查看學生的電腦屏幕，與學術界的同志們一起進行交流，具有很好的引導作用。
　　3、傳統(tǒng)的考試閱讀模塊：該模塊主要用于評價學生的知識掌握情況，同時教師可以參照諸多學生的評價結果，從而總結出學生能夠輕松接受的教學方式。為了發(fā)現教學中出現的薄弱環(huán)節(jié)，從海量的病歷數據庫中提取任何病例，提出不同的異議和問題，學生可以根據患者的基本信息和圖像做出基本的診斷，并將機器設備交給老師最后進行統(tǒng)一檢查。